ຄວາມສໍາຄັນຂອງຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນສໍາລັບເດັກທີ່ມີຕົວຕົນ

ການຮຽນຮູ້ແມ່ນຍາກສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ມີທັກສະຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນ

ເມື່ອເດັກນ້ອຍ, ເດັກນ້ອຍຍັງບໍ່ມີປະສົບການທີ່ຈະເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ, ຟັງຫຼືຮູ້ສຶກ. ຢ່າງໄວວາ, ແຕ່ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຫັນໄປຫາສຽງທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ແລະພາຍໃນສອງສາມເດືອນ, ພວກເຂົາສາມາດຍິ້ມໃນການຕອບສະຫນອງກັບ smile, ຮັບຮູ້ໃບຫນ້າທີ່ຮັກແພງແລະຕອບກັບສຽງໂດຍການຫັນຫົວຂອງພວກເຂົາ.

ໂດຍເວລາທີ່ພວກເຂົາມີອາຍຸໄດ້ຫນຶ່ງປີ, ເດັກນ້ອຍທີ່ຮຽນຮູ້ທີ່ສຸດເມື່ອຄົນອື່ນສົນໃຈບາງສິ່ງບາງຢ່າງຫຼືຄົນອື່ນ.

ເຖິງແມ່ນວ່າໃນເວລາທີ່ຜູ້ໃຫຍ່ບໍ່ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຫຼືໄດ້ຢ່າງຈິງຈັງດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກ, ເດັກເຫັນສາຍຕາຂອງພໍ່ແມ່ແລະຕິດຕາມມັນ. ໃນເວລາທີ່ພໍ່ແມ່ຊີ້ແຈງຢ່າງຈິງຈັງຫຼືດຶງດູດຄວາມສົນໃຈ, ເດັກຈະເຂົ້າໃຈຈຸດປະສົງຂອງພໍ່ແມ່, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຮູບພາບໃນຫນັງສືຫຼືນົກທີ່ບິນຜ່ານຕົ້ນໄມ້. ນີ້ແມ່ນຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນ.

ເປັນຫຍັງຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນຈຶ່ງເປັນສິ່ງສໍາຄັນ?

ເດັກຈະເຫັນແລະຕອບສະຫນອງຕໍ່ສາຍຕາຂອງພໍ່ແມ່ໂດຍ:

1. ການສັງເກດເບິ່ງບ່ອນທີ່ພໍ່ແມ່ກໍາລັງຊອກຫາ;
2. ເອົາຄວາມສົນໃຈໃນບ່ອນທີ່ພໍ່ແມ່ກໍາລັງຊອກຫາ;
3. ປະຕິບັດຕາມສາຍຕາຂອງພໍ່ແມ່
4. ສັງເກດເຫັນສິ່ງທີ່ພໍ່ແມ່ກໍາລັງສັງເກດເຫັນ
5. ເຂົ້າຮ່ວມພໍ່ແມ່ໃນຕິກິຣິຍາຂອງຕົນຕໍ່ວັດຖຸຫຼືກິດຈະກໍາ

ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວການພັດທະນາເດັກນ້ອຍກໍ່ອາດຈະປ່ຽນສາຍຕາຂອງພວກເຂົາໄປຫາພໍ່ແມ່ຂອງພວກເຂົາເພື່ອກໍານົດຕິກິຣິຍາຂອງພໍ່ແມ່ໃຫ້ກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນຫຼືໄດ້ຍິນ. ເລື້ອຍໆ, ເດັກຈະກະຕຸ້ນການຕອບສະຫນອງທາງດ້ານອາລົມຂອງພໍ່ແມ່. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າແມ່ເຫັນ rainbow ທີ່ຫນ້າຮັກ, ເດັກຈະປະຕິບັດຕາມສາຍຕາຂອງນາງ, ເບິ່ງ rainbow, ສັງເກດເຫັນຄໍາຕອບທີ່ມີໃຈຂອງແມ່ແລະປະຕິບັດຕາມຄໍາຕອບນັ້ນ.

ໃນຂະນະທີ່ພໍ່ແມ່ແລະຄູສອນແນະນໍາເດັກນ້ອຍໃນຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານ - ຮັບຄໍາສັບຕ່າງໆ, ອ່ານຄໍາເວົ້າ, ຮູ້ຈັກຮູບຮ່າງແລະສີ, ... - ພວກເຂົາເອົາຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກໃຫ້ກັບຮູບພາບຫຼືວັດຖຸໃນເວລາທີ່ເວົ້າຄໍາທີ່ຖືກຕ້ອງ. ເດັກນ້ອຍອັດຕະໂນມັດເຮັດໃຫ້ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຈຸດປະສົງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ, ໄດ້ຍິນ, ມີລົດຊາດ, ຫຼືມີກິ່ນຫອມ - ແລະຄໍາສັບຕ່າງໆຫຼືຈົດຫມາຍທີ່ຕິດຕໍ່ກັບຄວາມຄິດນັ້ນ.

ການເອົາໃຈໃສ່ຮ່ວມກັນເປັນເຄື່ອງມືສໍາຄັນ, ດັ່ງນັ້ນ, ສໍາລັບ ການ ພັດທະນາ ທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ການພັດທະນາພາສາ . ມັນຍັງເປັນເຄື່ອງມືສໍາຄັນສໍາລັບການເຊື່ອມຕໍ່ທາງສັງຄົມ.

ບັນຫາ Autistic ມີຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນ

ເດັກທີ່ມີບັນຫາ autism ມັກຈະມີບັນຫາທີ່ສໍາຄັນກັບການພັດທະນາແລະນໍາໃຊ້ຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນ. ພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ທໍາມະດາຕາມຄົນອື່ນຂອງຄົນອື່ນຫຼືແມ້ກະທັ້ງ "ຟັງ" ຊື່ຂອງຕົນເອງຖືກເອີ້ນວ່າ (ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຍິນສຽງແຕ່ບໍ່ເຂົ້າຮ່ວມມັນດ້ວຍການສົນທະນາ). ຕາມທໍາມະຊາດ, ບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງເຫດຜົນທີ່ວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາອະໄວຍະວະມີບັນຫາຫລາຍກັບການສື່ສານທາງສັງຄົມ, ການພັດທະນາພາສາ ແລະສາຍພົວພັນທາງສັງຄົມ. ພວກເຂົາອາດຈະມີຜົນກະທົບທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ການຮຽນຮູ້ທາງວິຊາການ.

ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮູ້ວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາທາງຈິດຕະກໍາບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຈາກເດັກນ້ອຍທົ່ວໄປ - ແລະມັນອາດຈະຫມາຍຄວາມວ່າທັກສະຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນຂອງພວກເຂົາມີຢູ່ແຕ່ວ່າມັນບໍ່ມີຄວາມຊັດເຈນ. ອີງຕາມການສຶກສາບາງຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາທາງຈິດຕະກໍາສາມາດເຂົ້າຮ່ວມ "ເຄັ່ງຕຶງ", ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາກໍາລັງຟັງຫຼືເບິ່ງບໍ່ໄດ້ຢ່າງຈິງຈັງຫຼືສະແດງຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາກໍ່ອາດຈະເຫັນວ່າມັນຍາກທີ່ຈະປ່ຽນຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກກິດຈະກໍາທີ່ຕ້ອງການໄປຫາພໍ່ແມ່, ພໍ່ຫຼືຄູໃດກໍ່ຕາມທີ່ຫນ້າສົນໃຈ.

ການສອນໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບເດັກທີ່ມີອະໄວຍະວະເພດ

ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ມາຕາມທໍາມະຊາດ, ໃນກໍລະນີຫຼາຍທີ່ສຸດ, ເດັກທີ່ມີການຕິດເຊື້ອໂຣກເອດສສາມາດໄດ້ຮັບການສອນຢ່າງເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບທັກສະຮ່ວມກັນ.

ບາງທີອາດຈະມີຄວາມສໍາຄັນຕໍ່ພໍ່ແມ່, ເດັກທີ່ມີອັກເສບສາມາດສອນແນວໃດເພື່ອສະແດງຄວາມສົນໃຈແລະຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໃນວິທີການຫຼາຍກວ່າເກົ່າ (ໂດຍການ ຊີ້ , ການປ່ຽນຫນ້າຫົວ, ແລະອື່ນໆ). ຄວາມເປັນຈິງແມ່ນວ່າການພັດທະນາເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່ມັກຈະມີຄວາມເຂົ້າໃຈທາງສັງຄົມ - ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ມີຕົນເອງຕ້ອງປະຕິບັດຕາມປົກກະຕິເພື່ອຈະເຂົ້າໃຈ.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Charman T. "ເປັນຫຍັງຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນເປັນທັກສະທີ່ສໍາຄັນໃນການເປັນໂຣກ Autism?" Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci 2003 28 ກະພະ 358 (1430): 315-24}

_{Gernsbacher, Morton Ann et al "ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ເບິ່ງຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນປະເພດ Atypical ໃນ Autism?" ທັດສະນະການພັດທະນາເດັກນ້ອຍ, ປະລິມານ 2, ຈໍານວນ 1, ຫນ້າ 38-45, 2009.}