ມີຫຼາຍຮູບແບບຂອງ ABA. ທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບລູກຂອງທ່ານ?
ການປະເມີນຜົນການປະຕິບັດການນໍາໃຊ້ (ABA) ຖືກນໍາສະເຫນີເປັນ "ມາດຕະຖານຄໍາ" ທີ່ກ່ຽວກັບການປິ່ນປົວດ້ວຍຕົນເອງ. ແຕ່ມັນມີຜູ້ຖືກຂັດຂວາງ. ບາງຄົນ (ໂດຍສະເພາະຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນຕົນເອງທີ່ມີຄວາມສະຫມັກໃຈສູງ) ຮູ້ສຶກວ່າວິທີການທີ່ຖືກທໍາລາຍແລະ, ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ໂຫດຮ້າຍຕໍ່ເດັກ.
ຜູ້ຊ່ຽວຊານບໍ່ຫຼາຍປານໃດບອກພໍ່ແມ່ວ່າ ABA ແມ່ນດີທີ່ສຸດສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາການອັກເສບຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າ - ແລະແນະນໍາການປິ່ນປົວການປິ່ນປົວຫຼືການປິ່ນປົວໃນການຫຼິ້ນແທນ ABA.
ການພັດທະນາແລະການປິ່ນປົວດ້ວຍການປິ່ນປົວແມ່ນສຸມໃສ່ການພົວພັນ, ການສື່ສານແລະການເຕີບໃຫຍ່ທາງດ້ານຈິດໃຈໃນຂະນະທີ່ ABA (ບໍ່ແປກໃຈ) ແມ່ນສຸມໃສ່ເກືອບທັງຫມົດກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ.
ແນ່ນອນ, ແນ່ນອນ, ວ່າເດັກນ້ອຍສາມາດໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວດ້ວຍການພັດທະນາແລະການປະພຶດ, ດັ່ງນັ້ນທາງເລືອກບໍ່ແມ່ນຄວາມຈໍາເປັນແທ້ໆ. ແຕ່ ABA ກໍ່ບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບເດັກທີ່ເຮັດວຽກທີ່ສູງຂຶ້ນກັບອັກເສບ?
ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ມີໃຜແມ່ນ "ນອກເຫນືອ" ການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ
ພຶດຕິກໍາຕົວຈິງ, ໃນຕົວມັນເອງ, ແມ່ນພຽງແຕ່ວິທີການສອນພຶດຕິກໍາທີ່ຕ້ອງການໂດຍ ສະເຫນີລາງວັນສໍາລັບການປະຕິບັດຕາມ (ຫຼືຜົນສະທ້ອນຕໍ່ການບໍ່ປະຕິບັດຕາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າການເສີມແຮງລົບອອກໄປໃນແບບບໍ່ດົນມານີ້). ພວກເຮົາໃຊ້ວິທີການປະພຶດຕົວທີ່ພວກເຮົາເວົ້າວ່າ "ທ່ານຈະໄດ້ຮັບ dessert ຖ້າວ່າທ່ານຈົບຣາວຂອງທ່ານ," ຫຼື "ທ່ານສາມາດອອກໄປກັບຫມູ່ເພື່ອນຂອງທ່ານຖ້າທ່ານເຮັດຄວາມສະອາດຫ້ອງຂອງທ່ານ." ສະຖານທີ່ເຮັດວຽກໃຊ້ເຕັກນິກການປະຕິບັດງານໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາສະຫນອງການຊຸກຍູ້ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍສະເພາະ.
ການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາແມ່ນມີປະສິດທິຜົນສໍາລັບເດັກຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີອັກເສບ.
ເປົ້າຫມາຍຂອງການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຂົ້າເຖິງລະດັບທັກສະຂອງຫມູ່ເພື່ອນທີ່ພັດທະນາຕາມປົກກະຕິ. ໂຄງການແມ່ນບຸກຄົນທີ່ມີສ່ວນບຸກຄົນໃນການລວມເອົາພື້ນທີ່ຂອງຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະພື້ນທີ່ຂອງຄວາມອ່ອນແອທີ່ສະເພາະແຕ່ລະເດັກ. ເພາະສະນັ້ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ເຮັດວຽກສູງກໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການປິ່ນປົວ.
ເປັນຫຍັງ ABA ອາດບໍ່ໄດ້ຮັບການສະເຫນີໃນທາງທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບລູກຂອງທ່ານ
ABA ແມ່ນວິທີການປິ່ນປົວ ເພື່ອສອນເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາອັດຕະໂນມັດ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນມັກຈະຖືກສະຫນອງໃຫ້ຢູ່ໃນສະພາບການຂອງ "ຫ້ອງຮຽນປະສາດອັດຕະໂນມັດ" ເຊິ່ງສະເພາະເດັກທີ່ມີອາການທີ່ຮ້າຍແຮງ. ເດັກສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ໃຊ້ເວລາເຂົ້າຮຽນໃນ "ຫ້ອງຮຽນປະສາດ" ໃຊ້ເວລາຫນ້ອຍຫຼືບໍ່ມີເວລາໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ. ຖ້າທ່ານມີລູກທີ່ເຮັດວຽກສູງທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານທັກສະແລະມີທັດສະນະຄະຕິໃນການຮຽນຮູ້ໃນ ຫ້ອງຮຽນທົ່ວໄປ , "ຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ" ອາດຈະເປັນຄົນທີ່ບໍ່ດີ .
ABA ຍັງສາມາດສະຫນອງໃຫ້ໃນການຕັ້ງຄ່າຫນຶ່ງຕໍ່ຫນຶ່ງ. ນີ້ສາມາດເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍສໍາລັບເດັກທີ່ຮຽນຮູ້ທັກສະພື້ນຖານທີ່ສຸດຫຼືຜູ້ທີ່ຍັງບໍ່ສາມາດທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມກັບເພື່ອນຮ່ວມງານ ໃນບ່ອນຫຼິ້ນ ຫຼືໃນສະຖານທີ່ອື່ນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສໍາລັບເດັກທີ່ເຮັດວຽກທີ່ສູງຂຶ້ນ, ABA ຄວນໄດ້ຮັບການສະເຫນີໃນ "ສະຖານະການທີ່ແທ້ຈິງ". ຖ້ານັກ therapist ABA ບໍ່ສາມາດຫລືບໍ່ເຕັມໃຈທີ່ຈະເຮັດວຽກກັບລູກຂອງທ່ານໃນສະຖານທີ່ ທໍາມະຊາດ , ABA ອາດຈະບໍ່ເຫມາະສົມ.
ອີງຕາມສະຖາບັນ Lovaas ແລະຜູ້ໃຫ້ບໍລິການ ABA ຈໍານວນຫຼາຍ, ABA ຄວນໄດ້ຮັບການສະເຫນີໃຫ້ຫຼາຍຊົ່ວໂມງຕໍ່ອາທິດ ( 40 ຊົ່ວໂມງແມ່ນ "ເຫມາະສົມ" ). ໃນລະດັບຂອງຄວາມເຂັ້ມແຂງນີ້, ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ແທ້ໆສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມໃນສິ່ງອື່ນນອກເຫນືອຈາກການປິ່ນປົວຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ.
ບໍ່ມີກິລາ, ດົນຕີ, ບໍ່ມີເວລາລົງ - ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່ານັກ therapist ABA ກໍ່ເຮັດວຽກກັບເດັກໃນລະຫວ່າງກິດຈະກໍາຫຼັງຈາກການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າທ່ານມີລູກທີ່ສາມາດເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາແບບທົ່ວໆໄປແລະ ABA ອາດຈະເຮັດໃຫ້ກິດຈະກໍາທີ່ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້, ABA ອາດຈະເປັນທາງເລືອກທີ່ບໍ່ດີ.
ວິທີການ ABA ຄວນຖືກປັບແຕ່ງສໍາລັບເດັກທີ່ເຮັດວຽກທີ່ສູງກວ່າ
ມັນເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບເດັກທີ່ມີອາການຕິດເຊື້ອທີ່ມີປະ ສິດທິພາບສູງ ເກີນໄປສໍາລັບການ ປະເມີນຜົນການປະພຶດປະຕິບັດ (ABA)?
ສະຖາບັນ Lovaas, ເຊິ່ງມີຄວາມຊໍານານໃນ (ແລະເປັນເບື້ອງຕົ້ນ) ABA ສໍາລັບການຕິດເຊື້ອເອດສ, ສະເຫນີຂໍ້ມູນນີ້:
ໂດຍທົ່ວໄປ, ມີຂໍ້ມູນພຽງເລັກນ້ອຍທີ່ມີຢູ່ໃນບົດຄົ້ນຄວ້າທີ່ມີການທົບທວນແລະທົບທວນຜົນໄດ້ຮັບຂອງການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາສໍາລັບເດັກນ້ອຍ "ທີ່ມີປະສິດທິພາບຕ່ໍາ" ແລະ "ເຮັດວຽກສູງ".
ໂດຍບໍ່ສົນເລື່ອງ, ຈຸດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຄວນຈະເຮັດໄດ້:
- ເປົ້າຫມາຍຂອງການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຂົ້າເຖິງລະດັບທັກສະຂອງຫມູ່ເພື່ອນທີ່ພັດທະນາຕາມປົກກະຕິ. ການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນໂຄງການທີ່ຈະສອນໃຫ້ເດັກເວົ້າ, ຫຼືຮ້ອງຂໍ, ຫຼືປ້າຍຊື່ຂອງວັດຖຸ. ມັນເປັນໂຄງການທີ່ສົມບູນແບບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສອນ ພຶດຕິກໍາສະລັບສັບຊ້ອນແລະຄວາມສາມາດດ້ານສັງຄົມ ເຊັ່ນການຮັບຮູ້ການສະແດງອອກທາງຫນ້າແລະພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າຂອງຜູ້ອື່ນ, ການພັດທະນາພຶດຕິກໍາທາງສັງຄົມຮ່ວມມື, ການເວົ້າເຖິງຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການສົນທະນາກັບເພື່ອນຮ່ວມກັນຫຼາຍຫົວຂໍ້ ຂອບເຂດຂອງຜົນປະໂຫຍດ .
- ການປິ່ນປົວດ້ວຍພຶດຕິກໍາອາດຈະມີລັກສະນະແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍສໍາລັບເດັກນ້ອຍ "ທີ່ມີປະສິດທິພາບ" ແລະ "ເຮັດວຽກສູງ " ທີ່ມີການເປັນອັກເສບ. ນອກເຫນືອໄປຈາກການທົດລອງທີ່ບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງ, ຂັ້ນຕອນການປະພຶດອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຊັ່ນການສອນ, ການສ້າງແບບວິດີໂອແລະການນໍາໃຊ້ທົ່ວໄປໃນສະພາບແວດລ້ອມທໍາມະຊາດອາດຈະເນັ້ນຫນັກຕື່ມອີກ.
- ການປິ່ນປົວດ້ວຍພຶດຕິກໍາທີ່ພະຍາຍາມຊ່ວຍເດັກນ້ອຍເພື່ອໃຫ້ເຂົາສາມາດຮຽນຮູ້ໃນການຕັ້ງຄ່າທີ່ມີໂຄງສ້າງຫນ້ອຍໃນອະນາຄົດ (ຕົວຢ່າງ, ໃນກຸ່ມເພື່ອນ). ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນການຕັ້ງຄ່າໂຄງສ້າງຫນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້, ຫຼັກການຂອງການວິເຄາະພຶດຕິກໍາທີ່ນໍາໃຊ້ແມ່ນມັກຈະສໍາຄັນຕໍ່ຜົນສໍາເລັດຂອງເດັກ. ບາງຫຼັກການເຫຼົ່ານີ້ປະກອບມີ: 1) ກໍານົດພຶດຕິກໍາທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ສໍາລັບການປ່ຽນແປງ, 2) ການສືບສວນກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ, 3) ເສີມສ້າງພຶດຕິກໍາທີ່ເຫມາະສົມແລະ 4) ການວັດແທກຄວາມຄືບຫນ້າເລື້ອຍໆ.
ສະຫຼຸບແລ້ວ, ພໍ່ແມ່ຜູ້ທີ່ປະຕິເສດການປິ່ນປົວດ້ວຍການປິ່ນປົວເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາໄດ້ບອກລູກຂອງເຂົາແລ້ວວ່າ "ການເຮັດວຽກທີ່ສູງ" ອາດຈະຂາດການປະຕິບັດທີ່ມີປະສິດຕິຜົນ. ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ມີຊື່ສຽງທີ່ມີຄວາມຊໍານານໃນການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາສໍາລັບເດັກທີ່ມີອາການຫອບຫືດຄວນຈະສາມາດປະເມີນລູກໄດ້ແລະປຶກສາຫາລືກັບເປົ້າຫມາຍສະເພາະຂອງພໍ່ແມ່ແລະຍຸດທະສາດການສິດສອນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກ. ພໍ່ແມ່ສາມາດຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບການປິ່ນປົວທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບລູກຊາຍຫຼືລູກສາວຂອງເຂົາເຈົ້າ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram. (2006) ການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງຕົ້ນ: ການຈໍາລອງແບບ UCLA ໃນສະຖານທີ່ຊຸມຊົນ. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 27 (2), 145-155
> Downs, Andrew & Smith, Tristram. (2004) ການເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້, ການຮ່ວມມື, ແລະພຶດຕິກໍາທາງດ້ານສັງຄົມໃນເດັກທີ່ເຮັດວຽກທີ່ມີປະສິດຕິພາບສູງ. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34 (6), 625-635
> Lovaas, OI (1987) ການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາແລະການປະຕິບັດດ້ານການສຶກສາແລະທາງປັນຍາທົ່ວໄປໃນເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນໂຣກຕັບອັກເສບ. Journal of Psychological Consulting and Clinical, 55, 3-9
> Smith, T, Groen, AD, Wynn, JW (2000) ການທົດລອງແບບສຸ່ມທີ່ມີການແຊກແຊງໃນໄລຍະຕົ້ນສໍາລັບເດັກທີ່ມີ ໂຣກການ ແຜ່ຫຼາຍຢ່າງແຜ່ຫຼາຍ . American Journal of Mental Retardation, 105, 269-85
> Sallows, Glen O & Graupner, Tamlynn D (2005). ການປິ່ນປົວປິ່ນປົວແບບເລັ່ງດ່ວນສໍາລັບເດັກທີ່ມີຕົວຕົນ: ຜົນໄດ້ຮັບສີ່ປີແລະນັກຄາດຄະເນ. American Journal on Mental Retardation, 110 (6), 417-438.