ຍຸດທະສາດການອ່ານສໍາລັບນັກຮຽນຄົນຫູຫນວກຫລືຍາກໃນການຟັງ

Suzanne Raschke ເປັນທີ່ປຶກສາຄູສໍາລັບຄົນຫູຫນວກແລະຍາກທີ່ຈະໄດ້ຍິນຢູ່ MCESA (Midland County Educational Service Agency) ໃນ Midland, Michigan.

ຜູ້ປະກອບອາຊີບອື່ນໆຂອງພວກເຮົາແມ່ນທ້າທາຍທີ່ຈະຊອກຫາໂຄງການຮູ້ຫນັງສືເພື່ອໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ.

ເວລາຍ່າງຢູ່ໃນວົງ - ລະບົບການອ່ານໃດ?

ນັກສຶກສາແມ່ນສືບຕໍ່ຊອກຫາຫຼັກສູດການອ່ານທີ່ຖືກຕ້ອງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຄົນຫູຫນວກຫຼືຍາກໃນການຟັງ.

ເຖິງວ່ານັກຮຽນ DHH ມີການຂາດການອ່ານແມ່ນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ DHH ຫຼືການສຶກສາທົ່ວໄປ, ມັນກໍ່ແມ່ນເປົ້າຫມາຍຂອງນັກສຶກສາເພື່ອປັບປຸງ / ແກ້ໄຂທັກສະການອ່ານໃຫ້ເປັນປະສິດທິຜົນແລະໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້. ນັກສຶກສາຮູ້ວ່າໂຄງການການອ່ານຄວນໄດ້ຮັບການພິສູດແລະສະຫນັບສະຫນູນໂດຍການຄົ້ນຄວ້າຈິງ. ແລະທັນທີ, ມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຕ່າງໆຂອງ DHH ເຫມາະສົມກັບຄໍາແນະນໍາເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ດັ່ງນັ້ນຍັງສືບຕໍ່ການຄົ້ນຫາທີ່ອີ່ມຫນໍາສໍາລານ.

ທ່ານເວົ້າວ່າການຮັບຮູ້ຄວາມຫມາຍສໍາລັບຄົນຫູຫນວກແລະຍາກໃນການຟັງ?

ພາຍໃນອົງປະກອບຂອງຄໍາແນະນໍາການອ່ານທີ່ກໍານົດໄວ້ໂດຍກະດານແຫ່ງຊາດອ່ານແມ່ນທັກສະ fascinating ແຕ່ perplexing ຂອງການປູກຈິດສໍານຶກ phonemic. ນັກສຶກສາທີ່ເປັນຄົນຫູຫນວກຫຼືຄົນຍາກລໍາບາກເຮັດຫນ້າທີ່ກ່ຽວກັບການພັດທະນາຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ phonemic ແນວໃດ? ພວກເຮົາສອນແນວໃດ? ພວກເຮົາຫຼີກລ້ຽງອົງປະກອບທີ່ຖືກກ່າວວ່າເປັນຜູ້ຄາດຄະເນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຜູ້ອ່ານທີ່ດີ?

ມີທັກສະ phonological ບໍ່ດີແລະທັກສະພາສາທີ່ທຸກຍາກເຮັດໃຫ້ຄວາມສາມາດອ່ານບໍ່ດີບໍ? ພວກເຮົາຊອກຫາໂຄງການໃດເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານັ້ນສໍາລັບນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາທີ່ເປັນຄົນຫູຫນວກຫຼືຫູຫນວກ?

ການປຽບທຽບຜູ້ອ່ານທີ່ບໍ່ດີຜູ້ທີ່ເປັນຄົນຫູຫນວກຫຼືຍາກທີ່ຈະຟັງເດັກທີ່ມີ dyslexia ໃຫ້ພວກເຮົາເຂົ້າໃຈໃນກົນລະຍຸດ?

ພົບເຫັນຢູ່ໃນບົດລາຍງານຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນບາງຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ອາດຈະສະເຫນີທິດທາງໃນການຄົ້ນຫາຂອງພວກເຮົາສໍາລັບຍຸດທະສາດໃນການແກ້ໄຂຄວາມທ້າທາຍໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນທີ່ຫູຫນວກຫຼືຍາກໃນການຟັງ.

ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ຄົ້ນຫາ 79 ນັກຮຽນທີ່ຖືກຫູຫນວກໂດຍໃຊ້ການສື່ສານທາງປາກແລະ 20 ຄົນທີ່ມີການສຶກສາ dyslexia ເພື່ອກໍານົດວ່າພວກເຂົາທັງສອງໄດ້ສະແດງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເຊັ່ນດຽວກັນກັບທັກສະ phonological. ການຄົ້ນພົບຂອງພວກເຂົາສະເຫນີຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ເປັນໄປໄດ້

ການຄົ້ນຄວ້າ, ການອ່ານແລະ Dyslexia ໃນເດັກນ້ອຍຄົນຫູຫນວກໄດ້ ສະຫນອງການປຽບທຽບຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບການຟັງສຽງແລະເດັກນ້ອຍຄົນຫູຫນວກ. ນັກຂຽນ, Herman, Roy & Kyle, ໄດ້ສະຫຼຸບວ່າເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ເປັນຄົນຫູຫນວກແລະການສື່ສານທາງປາກກັບພາສາທີ່ບໍ່ດີແລະທັກສະ phonological ມີຄວາມຂາດດຸນດຽວກັນກັບຜູ້ທີ່ພົບໃນເດັກນ້ອຍທີ່ມີ dyslexia. ຄວນໃຫ້ກຸ່ມທັງສອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຍຸດທະສາດການຊ່ວຍເຫຼືອແບບດຽວກັນບໍ? ການຄົ້ນຄວ້າຂອງພວກເຂົາຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າຍຸດທະສາດພິເສດທີ່ມີຢູ່ໃນການສຶກສາກັບນັກຮຽນທີ່ມີ dyslexia ຄວນມີໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ຫູຫນວກແລະການສື່ສານທາງປາກດ້ວຍການອ່ານແລະການປະຕິບັດພາສາທີ່ບໍ່ດີ.

ປະຕິບັດກົນລະຍຸດທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ຮູ້ຈັກເພື່ອແກ້ໄຂນັກຮຽນທີ່ມີ dyslexia ແລະພວກເຮົາສະຫນັບສະຫນູນນັກສຶກສາທີ່ມີຄົນຫູຫນວກແລະຍາກໃນການຟັງໃນການພັດທະນາຄວາມຮູ້ຫນັງສືຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານັ້ນແມ່ນຫຍັງ?

ນັກຮຽນທີ່ມີ dyslexia ມີຂໍ້ມູນປົກກະຕິແຕ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດໃນການອ່ານແລະການຮູ້ຫນັງສືບໍ່ດີ. ການປະເມີນຜົນມັກຈະປະກອບສ່ວນປະກອບສໍາຄັນຂອງພາສາປາກແລະຂຽນເຊັ່ນທັກສະ phonological, ທັກສະການຖອດລະຫັດ, ທັກສະທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າ, ທັກສະໃນການສະແດງອອກ, ແລະອື່ນໆ.

ອີງຕາມອົງການ Dyslexic ສາກົນ, ການແຊກແຊງຂອງບຸກຄົນຫຼືກຸ່ມ, ກົນໄກການສອນທີ່ນໍາໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນດາອົງປະກອບຂ້າງເທິງກັບນັກຮຽນທີ່ມີ dyslexic ແມ່ນເປັນປະກະຕິ:

• Systematic
• ສົມບູນ
• ຢ່າງຊັດເຈນ
• ຫຼາຍ sensory

ຍຸດທະສາດຄວນຈະເຊື່ອມໂຍງກັບການຮັບຮູ້ສຽງຂອງອັກສອນ, phonics, ທັກສະ, ການຈົດຈໍາຄວາມຈໍາ, ການສ້າງຄໍາສັບ, ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ພ້ອມກັບຄໍາສັບແລະໄວຢາກອນ.

ບາງວິທີທີ່ທ່ານສາມາດຮັບຮູ້: (ຫຼາຍໃນຊັບພະຍາກອນຂ້າງລຸ່ມນີ້)

• Orton-Gillingham
• LANGUAGE! ໂດຍ Sopris
• Wilson Reading System
• The Spalding Method

ຊັບພະຍາກອນຕໍ່ໄປນີ້ຈະສະຫນັບສະຫນູນການຄົ້ນຫາຂອງທ່ານຕາມທີ່ທ່ານຄົ້ນຫາເພື່ອຄົ້ນພົບໂຄງການການຮູ້ຫນັງສືທີ່ເຫມາະສົມ (ແລະ perchance dyslexia based) ສໍາລັບນັກຮຽນຂອງທ່ານຜູ້ທີ່ຫູຫນວກຫຼືຍາກທີ່ຈະໄດ້ຍິນການອ່ານສະຫນັບສະຫນູນ.

_{ການອ້າງອິງແລະຊັບພະຍາກອນ:}

_{ຂອບເຂດສໍາລັບການອ່ານຂໍ້ມູນແລະການແນະນໍາພາສາ - ຕາຕະລາງຂອງໂຄງການພາສາທີ່ມີໂຄງການຫຼາຍຮູບແບບໂດຍອົງການ Dyslexic ສາກົນ}

_{ຍຸດທະສາດໃຫມ່ທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບເດັກນ້ອຍຄົນຫູຫນວກທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານໂດຍ Rosalind Herman, Fiona Kyle, ແລະ Penny Roy}

_{Reading and Dyslexia in Children of Deaf by Dr Ros Herman, Professor Penny Roy and Dr. Fiona Kyle (City University, London, 2014)}

_{ຍຸດທະສາດສໍາລັບການສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນຄົນຫູຫນວກ Dyslexic ໂດຍ Prue Ruback}

_{ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບຄູສອນນັກຮຽນທີ່ມີ Dyslexia ໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍທີມບັນນາທິການ NCLD}