ການສື່ສານທາງສັງຄົມ ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຄວາມຂາດດຸນສໍາຄັນ (ສິ່ງທ້າທາຍ) ຂອງການເປັນໂລກເອດສ. ບໍ່ວ່າຜູ້ໃດໃນສະເປກແມ່ນຫນຸ່ມຫຼືເກົ່າ, ຄໍາເວົ້າຫຼືບໍ່ແມ່ນບົດບາດ, ຊາຍຫຼືຍິງ, ລາວຈະມີຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຕອບສະຫນອງຕໍ່ພາສາສັງຄົມແລະຄໍາເວົ້າທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.
ສໍາລັບຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນຕອນທ້າຍທີ່ຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າຂອງສັງຄົມ, ການສື່ສານທາງສັງຄົມແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສຸດ.
ການນໍາໃຊ້ພາສາເວົ້າຫຼືຂຽນອາດຈະຈໍາກັດຫຼືບໍ່ມີຢູ່. ຄວາມສົນໃຈຮ່ວມກັນ - ຄວາມສາມາດທີ່ຈະເອົາໃຈໃສ່ກັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ມີບຸກຄົນອື່ນ - ອາດຈະຖືກຫຼຸດລົງ. ສໍາລັບຜູ້ທີ່ມີທັກສະການສື່ສານທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່, ບັນຫາປະກອບມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບພາສາຂອງຮ່າງກາຍ, ການເວົ້າ, ການເວົ້າລົມນ້ອຍ, ການພົວພັນທາງສັງຄົມແລະການເຂົ້າໃຈກົດລະບຽບທີ່ບໍ່ໄດ້ຂຽນກ່ຽວກັບເວລາແລະວິທີສະແດງຕົນເອງໃນສະຖານະການສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.
ຄວາມຄິດດ້ານສັງຄົມ
ໃນຂະນະທີ່ການສື່ສານທາງສັງຄົມຄວນເປັນຈຸດສຸມທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບເດັກທຸກຄົນທີ່ມີບັນຫາອັດສະລິຍະ, "ການຄິດທາງສັງຄົມ" ແມ່ນສອນໃຫ້ເຫມາະສົມກັບເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມີຄໍາເວົ້າແລະສາມາດປະຕິບັດຕາມຄໍາເວົ້າແລະສັງຄົມທີ່ມີເພື່ອນຮ່ວມກັນ.
ດັ່ງນັ້ນ ... ແນວໃດໃນການ "ຄວາມຄິດທາງສັງຄົມ" ມີຄວາມຂາດເຂີນ? ຈິນຕະນາການສະຖານະການນີ້:
ເດັກນ້ອຍຍ່າງເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງອາຫານ. ເພິ່ນໄດ້ຜ່ານເສັ້ນທາງອາຫານຢ່າງເຫມາະສົມ, ຂໍຂອບໃຈກັບແມ່ຍິງອາຫານທ່ຽງ, ຈ່າຍເງິນຂອງຕົນແລະເອົາການປ່ຽນແປງຂອງລາວ. ລາວນັ່ງລົງ, ເລີ່ມກິນເຂົ້າ, ແລະເບິ່ງຄືວ່າເປັນປົກກະຕິຈົນກວ່າເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນນັ່ງຢູ່ໃກ້ເຂົາ.
ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຢ່າງຈະແຈ້ງບໍ່ມີເຈດຕະນາທີ່ຈະລວມເອົາລາວ, ລາວກໍ່ເລີ່ມເວົ້າກັບເຂົາເຈົ້າ. ແລະເວົ້າ. ແລະເວົ້າ. ພວກເຂົາເຈົ້າຫັນໄປ, ແຕ່ເຂົາບໍ່ສົນໃຈໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ - ສົນທະນາກ່ຽວກັບສະຖິຕິກ່ຽວກັບສະຫນາມເບດບານ. ໃນທີ່ສຸດ, ເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນໆຍ່າງໄປ, ເຮັດໃຫ້ຕາຂອງພວກເຂົາດຶງດູດ.
ເດັກນ້ອຍນີ້, ອາດຈະຖືກກວດພົບວ່າມີໂຣກ Asperger - ຫຼືອັກເສບທີ່ເຮັດຫນ້າທີ່ສູງ - ມີຄວາມເຂົ້າໃຈດີກ່ຽວກັບ "ທັກສະ" ທາງສັງຄົມ. ລາວຮູ້ວິທີການຈັດການກັບອາຫານທ່ຽງ, ສິ່ງທີ່ເວົ້າ, ວິທີການຈັດການເງິນ.
ລາວສາມາດເລືອກທີ່ນັ່ງແລະກິນອາຫານກາງວັນຂອງຕົນເອງ. ແຕ່ວ່າໃນເວລາທີ່ມັນກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການພົວພັນຂອງມະນຸດ, ລາວແມ່ນຢູ່ໃນທະເລ.
ສິ່ງທີ່ລາວຂາດ, ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ Michelle Garcia Winner, ແມ່ນຄວາມຄິດທາງສັງຄົມແລະທັກສະທາງດ້ານສັງຄົມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. "ການເປັນໂຣກເອິກແມ່ນຄວາມພິການທາງດ້ານການສຶກສາທາງດ້ານສັງຄົມ. ທ່ານສາມາດຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຜະລິດທັກສະ, ແຕ່ມັນບໍ່ພຽງພໍ". "ພວກເຮົາ ... ຕ້ອງການຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມທີ່ເປັນທັກສະດ້ານທັກສະ."
ສອນທາງສັງຄົມສອນ
ທ່ານສອນເດັກນ້ອຍໃຫ້ "ອ່ານ" ແນວທາງສັງຄົມຢ່າງໃດເຊັ່ນພາສາຂອງຮ່າງກາຍ, ສາຍຕາ, ສຽງຂອງສຽງ, ຫຼືຄວາມໃກ້ຊິດທາງດ້ານຮ່າງກາຍ? ມີເຄື່ອງມືຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ພໍ່ແມ່, ຜູ້ປິ່ນປົວແລະຄູສາມາດໃຊ້ເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອ.
- ເລື່ອງສັງຄົມ ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ດີສໍາລັບການຊ່ວຍເຫຼືອເດັກນ້ອຍໃນການຈັດການສະຖານະການສະເພາະ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເລື່ອງທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງສະຖານທີ່ໃຫມ່ຫຼືປະສົບການແລະອະທິບາຍສິ່ງທີ່ຄາດຫວັງ, ວິທີທີ່ເດັກຄວນປະຕິບັດ, ແລະມີທາງເລືອກຫຍັງໃນການຈັດການຄວາມກັງວົນຫຼືບັນຫາອື່ນໆ. ຖ້າເດັກຮູ້ແລ້ວວ່າຈະຊອກຫາແນວໃດ - ແລະສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດໃນສະຖານະການຕ່າງໆ - ມັນເປັນທາງຫນ້າຂອງເກມ.
- ແບບວິດີໂອແມ່ນການພິສູດວ່າເປັນເຄື່ອງມືທີ່ເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບການສອນທັກສະໃນການຄິດສັງຄົມ. ເດັກທີ່ມີບັນຫາອັດຕະໂນມັດເບິ່ງຄືວ່າຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດເມື່ອສອນໂດຍກົງແລະວິດີໂອສາມາດຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍສະເພາະສໍາລັບເດັກແຕ່ລະຄົນຫຼືຊື້ "ປິດສະເພາະ" ສໍາລັບສະຖານະການທົ່ວໄປ.
- ຫຼັກສູດການຄິດໄລ່ທາງດ້ານສັງຄົມເຊັ່ນ "Think Social" ແລະ "iLaugh" ຂອງຜູ້ຊະນະລວມມີບົດຮຽນພິເສດໃນການສັງເກດເບິ່ງສາຍຕາ, ບ່າໄຫລ່ແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງຄົນ, ສິ່ງທີ່ມີຢູ່ໃນສັງຄົມ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນປົກກະຕິໄດ້ສອນໃນການຕັ້ງຄ່າກຸ່ມ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຫຼືຢູ່ບ່ອນອື່ນ.
- ການປິ່ນປົວແບບເຕັ້ນ ແມ່ນພາກສະຫນາມໃຫມ່ແລະການຂະຫຍາຍຕົວ. therapists ດາໃຫ້ເດັກນ້ອຍໂອກາດທີ່ຈະທົດລອງກັບການພົວພັນທາງສັງຄົມໃນສະຖານທີ່ປອດໄພແລະສະຫນັບສະຫນູນ.
- ຜູ້ປິ່ນປົວແລະຄູອາຈານຢູ່ໂຮງຮຽນສາມາດສ້າງໂອກາດສໍາລັບເດັກທີ່ມີອະໄວຍະວະເພດໃນການພົວພັນກັບສັງຄົມທີ່ມີຫມູ່ເພື່ອນສະເພາະ, ສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນແລະສະເຫນີ "ການປະຕິບັດທາງສັງຄົມ" ທີ່ສ້າງຂື້ນຫຼັງຈາກມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.
ການຄິດທາງດ້ານສັງຄົມແມ່ນຫົວຂໍ້ທີ່ສັບສົນຫຼາຍ, ແລະບໍ່ຫຼາຍປານໃດຄົນ - ຜູ້ທີ່ເປັນໂຣກມະເຮັງຫຼືບໍ່ - ຮູ້ສຶກວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງ. ໂດຍການເຮັດວຽກກັບຜູ້ປິ່ນປົວແລະໃນສະຖານທີ່ທໍາມະຊາດ, ການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມືທີ່ພິສູດແລະຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານຊອກຫາກຸ່ມທີ່ສະຫນັບສະຫນູນລາວແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຜົນປະໂຫຍດຂອງລາວ, ທ່ານກໍ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານສາມາດປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຕົນໃນການຄິດທີ່ດີໃນສັງຄົມ ສະຖານະການ.
ຊັບພະຍາກອນ:
Grandin, ວັດແລະ Barron, Sean. ກົດລະບຽບຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມທີ່ບໍ່ຖືກຂຽນໄວ້. Future Horizons: Arlington, TX C 2005
Interview with Michelle Garcia Winner, October 2007
ຜູ້ຊະນະ, Michelle G. ຄິດສັງຄົມ! ຫຼັກສູດການປະຕິບັດດ້ານສັງຄົມສໍາລັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນອາຍຸ. ຜູ້ຊະນະ Michelle Garcia: California C 2005