ການພະຍາຍາມທີ່ຈະມີຄວາມດີທີ່ສຸດຂອງທັງສອງໂລກ
ພໍ່ແມ່ສາມາດເຮັດແນວໃດເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ແນ່ໃຈວ່າໃຊ້ວິທີການທາງປາກຫຼືພຽງແຕ່ ພາສາສັນຍາລັກ ກັບລູກຫຼຸບບໍ່? ພວກເຂົາສາມາດໃຊ້ການສື່ສານທັງຫມົດແລະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກທັງສອງ.
ການສື່ສານທັງຫມົດແມ່ນຫຍັງ?
ການສື່ສານທັງຫມົດແມ່ນການໃຊ້ວິທີການສື່ສານໃດໆ - ພາສາສັນຍາລັກ, ສຽງ, ນິ້ວມື, ການເລັບ, ການກະຈາຍສຽງ, ການຂຽນ, ການປະພຶດ, ພາບທີ່ເບິ່ງເຫັນ.
ພາສາສັນຍາລັກທີ່ໃຊ້ໃນການສື່ສານທັງຫມົດແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການພົວພັນທີ່ໃກ້ຊິດກັບພາສາອັງກິດ. ປັດຊະຍາຂອງການສື່ສານທັງຫມົດແມ່ນວ່າວິທີການຄວນໄດ້ຮັບການຕິດຕັ້ງກັບເດັກ, ແທນທີ່ຈະເປັນວິທີການອື່ນໆ. ໄລຍະການນໍາໃຊ້ທົ່ວໄປສໍາລັບການສື່ສານທັງຫມົດແມ່ນການສື່ສານພ້ອມກັນ, ທີ່ເອີ້ນວ່າ sim-com.
ການສື່ສານທັງຫມົດໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າວິທີການສື່ສານອາດຈະຕ້ອງໄດ້ປັບຕາມສະຖານະການ. ບາງຄັ້ງການເຊັນແມ່ນວິທີທີ່ເຫມາະສົມທີ່ຈະນໍາໃຊ້, ແຕ່ໃນເວລາອື່ນ, ມັນອາດຈະເປັນການເວົ້າ. ໃນສະຖານະການອື່ນໆ, ການຂຽນສາມາດເປັນວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ຈະໃຊ້.
ເຖິງແມ່ນວ່າບາງໂຮງຮຽນ / ໂຄງການສໍາລັບຄົນຫູຫນວກໄດ້ໃຊ້ ASL ແລະພາສາອັງກິດ, ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງ ໂຄງການດ້ານການສຶກສາ ສໍາລັບຄົນຫູຫນວກໄດ້ໃຊ້ການສື່ສານທັງຫມົດ. (ໂຄງການທີ່ລູກຂອງຂ້ອຍເຂົ້າຮ່ວມນໍາໃຊ້ການສື່ສານທັງຫມົດ) ຄວາມຄິດທີ່ວ່າການໃຊ້ການສື່ສານທັງຫມົດຈະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເຄັ່ງຄັດຫນ້ອຍລົງສໍາລັບເດັກທີ່ຄົນຫູຫນວກ, ຜູ້ທີ່ສາມາດພັດທະນາຄວາມຕ້ອງການໃນການສື່ສານໄດ້ (ເຖິງແມ່ນວ່າເດັກຈະຖືກແນະນໍາໃຫ້ໃຊ້ທັງ ພາສາປາກເວົ້າແລະເວົ້າ).
ຂໍ້ດີຂອງການສື່ສານທັງຫມົດ
ພໍ່ແມ່ບາງຄົນແລະຜູ້ສຶກສາອົບຮົມສົ່ງເສີມການສື່ສານທັງຫມົດເປັນການຈັບເອົາທຸກຢ່າງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເດັກນ້ອຍຄົນຫູຫນວກສາມາດເຂົ້າເຖິງການສື່ສານບາງຢ່າງ (ເວົ້າຕາມຄວາມຈໍາເປັນຫຼືເຊັນເປັນຈໍາເປັນ).
ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍຄົນຫູຫນວກ ທີ່ບໍ່ສາມາດສື່ສານດ້ວຍປາກໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນເພີ່ມເຕີມຂອງພາສາສັນຍາແລະໃນທາງກັບກັນ.
ການນໍາໃຊ້ການສື່ສານທັງຫມົດຍັງສາມາດຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນພໍ່ແມ່ທີ່ຈະເລືອກເອົາວິທີການຫນຶ່ງຕໍ່ຄົນອື່ນ.
ການສຶກສາການສຶກສາປຽບທຽບເດັກ 147 ຄົນໃນບັນດາໂຄງການການສື່ສານທາງປາກແລະທັງຫມົດທີ່ໃຊ້ implant cochlear . ການສຶກສາດັ່ງກ່າວໄດ້ປຽບທຽບກັບພາສາທີ່ສະແດງອອກແລະຍອມຮັບຂອງເດັກ, ເວົ້າຫຼືເຊັນ. ຜົນໄດ້ຮັບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການປັບປຸງບໍ່ວ່າບັນດາໂຄງການທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບໃນການສື່ສານທາງປາກຫຼືທັງຫມົດ.
ຜົນໄດ້ຮັບຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກສຶກສາການສື່ສານທັງຫມົດປະຕິບັດໄດ້ດີຂຶ້ນໃນບາງມາດຕະການ. ທັງນັກຮຽນການສື່ສານທາງປາກແລະທັງຫມົດສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາໄດ້ເວົ້າ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນເດັກທີ່ໄດ້ຮັບ implant cochlear ຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ອນທີ່ຈະມີອາຍຸ 5 ປີ, ນັກສຶກສາການສື່ສານທັງຫມົດສາມາດເຂົ້າໃຈດີກວ່າໃນເວລາເວົ້າເຖິງນັກຮຽນການສື່ສານທາງປາກ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາການສື່ສານທັງຫມົດມີຄະແນນທີ່ດີກວ່າໃນພາສາສະແດງອອກໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາຖືກນໍາມາກ່ອນ.
ຂໍ້ເສຍຂອງການສື່ສານທັງຫມົດ
ຄວາມສ່ຽງຂອງການນໍາໃຊ້ການສື່ສານທັງຫມົດໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຜູ້ສອນທີ່ອາດຈະນໍາໃຊ້ພວກເຂົາຢ່າງບໍ່ສອດຄ່ອງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການສື່ສານທັງຫມົດອາດຈະບໍ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການສື່ສານຂອງນັກຮຽນຄົນຫູຫນວກໃນຫ້ອງຮຽນ. ນີ້ສາມາດມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຄົນຫູຫນວກທີ່ໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນດ້ານການສຶກສາ.
ອີກຄວາມສ່ຽງທີ່ເປັນໄປໄດ້ແມ່ນການສື່ສານທັງຫມົດອາດຈະເຮັດໃຫ້ມີຄວາມສາມາດໃນການເວົ້າພາສາຫນ້ອຍ. ນີ້ໄດ້ຖືກລະບຸໄວ້ໃນການສຶກສາໂດຍນັກຄົ້ນຄວ້າໃນໂຄງການປາກ. ການສຶກສາຂອງພວກເຂົາເມື່ອທຽບໃສ່ນັກຮຽນໃນບັນດາໂຄງການການສື່ສານທັງຫມົດກັບນັກຮຽນໃນບັນດາໂຄງການເທົ່ານັ້ນ. ການສຶກສາຂອງພວກເຂົາໄດ້ພົບເຫັນວ່ານັກຮຽນໃນບັນດາໂຄງການປາກເວົ້າພັດທະນາການປາກເວົ້າຫຼາຍກວ່ານັກຮຽນການສື່ສານທັງຫມົດ.
ຫນັງສືກ່ຽວກັບການສື່ສານທັງຫມົດ
ຫນັງສືສ່ວນໃຫຍ່ກ່ຽວກັບການສື່ສານແລະການສຶກສາແກ່ເດັກນ້ອຍຫູຫນວກແລະຍາກທີ່ຈະຟັງແມ່ນມີບົດບາດກ່ຽວກັບການສື່ສານທັງຫມົດ. ປື້ມທີ່ມີພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການສື່ສານທັງຫມົດປະກົດວ່າເປັນຈໍານວນຫນ້ອຍ.
ພວກເຂົາປະກອບມີ:
- "ການສື່ສານທັງຫມົດ: ໂຄງສ້າງແລະຍຸດທະສາດ" ໂດຍ Lionel Evans
- "ການສື່ສານທັງຫມົດ: ຄວາມຫມາຍຫລັງການເຄື່ອນໄຫວເພື່ອຂະຫຍາຍໂອກາດດ້ານການສຶກສາສໍາລັບເດັກຄົນຫູຫນວກ" ໂດຍ Jim Pahz
ເປັນຫຍັງຜູ້ປົກຄອງເລືອກການສື່ສານທັງຫມົດ
ພໍ່ແມ່ຜູ້ທີ່ໃຊ້ເວັບໄຊທ໌ນີ້ໄດ້ໃຫ້ຄໍາອະທິບາຍນີ້ວ່າເປັນຫຍັງພວກເຂົາເລືອກການສື່ສານທັງຫມົດ:
"ພວກເຮົາເລືອກການສື່ສານທັງຫມົດສໍາລັບລູກສອງຄົນຂອງພວກເຮົາ - ພວກເຂົາໃສ່ ເຄື່ອງຊ່ວຍຟັງ . ໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາໃຊ້ SEE [ການຂຽນພາສາອັງກິດທີ່ແນ່ນອນ] ພ້ອມກັບການປາກເວົ້າ, ດັ່ງນັ້ນບໍ່ມີບັນຫາກັບພວກເຂົາໄດ້ຮັບການສະແດງອອກຢ່າງເຕັມທີ່ກັບພາສາ. ພາສາແລະທັງສອງທີ່ດີເລີດໃນການອ່ານ.
"ພວກເຮົາຄາດຫວັງວ່າພວກເຂົາຈະໄດ້ຮຽນໃນ ASL ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະ / ຫຼືວິທະຍາໄລ, ແຕ່ໃນປີທໍາອິດຂອງພວກເຮົາພວກເຮົາມີຄວາມສົນໃຈໃນການເຮັດໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າພວກເຂົາມີພື້ນຖານທີ່ຫມັ້ນຄົງໃນພາສາທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະເຮັດວຽກຢູ່ໃນວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າເຊັ່ນດຽວກັນ ຊີວິດສ່ວນບຸກຄົນສໍາລັບສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
"ການຮຽນພາສາອັງກິດເປັນພາສາທໍາອິດຂອງພວກເຂົາໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າພວກເຂົາຈະບໍ່ຂຶ້ນຢູ່ກັບຜູ້ທີ່ຮູ້ ASL ຢູ່ໃກ້ໆເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າໃຈເຖິງເຫດການທີ່ເກີດຂື້ນຮອບພວກເຂົາແລະພວກເຮົາຮູ້ສຶກວ່າພື້ນຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນພາສາອັງກິດຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພົບ ການເຮັດວຽກທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຜູ້ໃຫຍ່, ພວກເຮົາຖືວ່າພວກເຂົາຈະອີງໃສ່ ການສື່ສານລາຍລັກອັກສອນ ຫຼາຍກວ່າຄົນສ່ວນໃຫຍ່, ດັ່ງນັ້ນມັນເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາຮູ້ສຶກວ່າພວກເຂົາແມ່ນດີໃນພາສາອັງກິດເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້!
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts, ແລະ Teresa A. Zwolan. ການປາກເວົ້າ, ຄໍາສັບ, ແລະການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍໂດຍນໍາໃຊ້ການນໍາໃຊ້ Cochlear ການປາກເວົ້າຫຼືການສື່ສານທັງຫມົດ? Journal of Speech, Language, and Hearing Research Vol.43 1185-1204 October 2000
ການສຶກສາເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ຫູຫນວກຫລືຍາກໃນການຟັງ: ການສື່ສານທັງຫມົດ. ERIC Digest # 559 (ED414677)
Jones, Thomas W. ນັກຮຽນຝຶກຫັດການຮຽນການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ. ຫນັງສືທີ່ນໍາສະເຫນີໃນກອງປະຊຸມປະຈໍາປີຂອງສະມາຄົມນັກສຶກສາວິທະຍາໄລ - ຄົນຫູຫນວກແລະຍາກໃນການໄດ້ຍິນ (23rd, Santa Fe, NM, 7-10 ມີນາ 1997) (ED406775)