ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມພິການໄດ້ກ່າວວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາທາງຈິດຕະສາດແລະບັນຫາທາງດ້ານການພັດທະນາອື່ນໆຄວນຕັ້ງຢູ່ໃນ "ການຈໍາກັດຫນ້ອຍທີ່ສຸດ" ທີ່ເປັນໄປໄດ້. ໃນໂຮງຮຽນ, ການຕັ້ງຄ່າທີ່ຈໍາກັດຫນ້ອຍທີ່ສຸດແມ່ນ, ແນ່ນອນ, ຫ້ອງຮຽນປະຊຸມສະໄຫມ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອະໄວຍະວະເພດສາມາດຈັດການຫ້ອງຮຽນທົ່ວໄປເພາະວ່າກຸ່ມອະນຸລັກມັກຈະມີຂະຫນາດນ້ອຍ, ມັກຈະມີຜູ້ໃຫຍ່ຫຼາຍໆຄົນແລະຄູອາຈານອະນຸບານຄາດຫວັງວ່າເດັກນ້ອຍຈະພັດທະນາໃນລະດັບຄວາມໄວທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະສະແດງລະດັບຄວາມຄວບຄຸມທາງຈິດໃຈທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ.
ຜູ້ປ່ວຍທີ່ມີອາຍຸ 2 ປີທີ່ມີອາການປວດລ້າວບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ແຕກຕ່າງກັນກັບອາຍຸສອງປີທີ່ມີອາການປວດຮຸນແຮງ. ຖ້າເດັກໄວລຸ້ນທີ່ເປັນອະໄວຍະວະເພດໄວລຸ້ນກາຍເປັນຜູ້ຮຸກຮານ, ເຖິງແມ່ນວ່າຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມກໍ່ສາມາດເອົາເດັກເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງອື່ນໄດ້ຈົນກວ່າລາວຈະສະຫງົບລົງ.
ໃນໂຮງຮຽນສາທາລະນະ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສິ່ງຕ່າງໆແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ.
ເລີ່ມຕົ້ນໃນໄວຫນຸ່ມ (ມັກຈະຮຽນທີ 1), ນັກສຶກສາໄດ້ຖືກທ້າທາຍທີ່ຈະນັ່ງຢູ່ຕະຫຼອດໄລຍະເວລາດົນ, ຟັງແລະຕອບສະຫນອງຕໍ່ການສອນທີ່ເວົ້າຫຼາຍ, ພົວພັນກັບແລະຮ່ວມມືກັບເພື່ອນຮ່ວມຮຽນ, ເຈລະຈາຕາຕະລາງທີ່ສັບສົນ, ລະຄັງແລະຫ້ອງໂຖງທີ່ແອອັດ, ແລະ - ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍທີ່ສຸດທັງຫມົດ - ຮຽນຮູ້, ໂດຍການ imitation ວິທີການເປັນເດັກ "ປົກກະຕິ" ໃນສະຖານທີ່ບໍ່ມີໂຄງສ້າງທາງສັງຄົມເຊັ່ນ: ອາຫານທ່ຽງແລະພັກຜ່ອນ.
ໃນສັ້ນ, ໂຮງຮຽນແມ່ນພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດທີ່ເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບບຸກຄົນຜູ້ທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການເວົ້າ, ບໍ່ຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ imitation, ແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຢ່າງງ່າຍດາຍໂດຍການປ່ຽນແປງ, ສຽງດັງແລະສະຖານະການທີ່ບໍ່ມີໂຄງສ້າງທີ່ຄາດຫວັງໄວ້.
ໃນທາງທິດສະດີ, ອີງຕາມກົດຫມາຍຂອງ IDEA, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການກໍ່ຄວນຈະມີຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິ. ໃນການປະຕິບັດ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນຄວາມເປັນໄປໄດ້, ປະຕິບັດ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ຄວາມປາຖະຫນາ. ບຸກຄົນຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ອ່ານ, ຂຽນ, ຂຽນກໍ່ຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການຮຽນຫຼາຍທີ່ຫ້ອງຮຽນເຊິ່ງການເວົ້າ, ອ່ານ, ແລະຂຽນແມ່ນວິທີການສື່ສານຫຼືການສະແດງອອກຂອງນັກຮຽນສໍາລັບນັກຮຽນອື່ນ.
ແຕ່ສິ່ງທີ່ກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍທີ່ສາມາດອ່ານ, ຂຽນແລະເວົ້າ - ແຕ່ຜູ້ທີ່ຍັງມີອາການກະດູກສັນຫຼັງ? ບຸກຄົນດັ່ງກ່າວຄວນຢູ່ໃນ "ຫ້ອງຮຽນ" ພິເສດຫຼື "ທົ່ວໄປ"?
ເນື່ອງຈາກກົດຫມາຍລະບຸວ່າຫ້ອງຮຽນທົ່ວໄປແມ່ນມັກ (ແລະຄອບຄົວຫຼາຍຄົນມັກຄວາມຄິດລວມກັນ), ເດັກນ້ອຍທີ່ມີປະຕິກິລິຍາປານກາງເຖິງສູງແມ່ນມັກຈະຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິທີ່ມີຜູ້ຊ່ວຍ 1: 1 - ບຸກຄົນທີ່ມີຈຸດສຸມທັງຫມົດແມ່ນ ສິ່ງທີ່ຄວນຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກຫນຶ່ງ "ເຂົ້າເຖິງຫຼັກສູດທົ່ວໄປ".
ອີງຕາມລັດທີ່ທ່ານອາໄສຢູ່, ຜູ້ຊ່ວຍ 1: 1 ອາດຈະຫຼືບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາໄລຫຼືການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບອັດຕະໂນມັດສໍາລັບວຽກຂອງພວກເຂົາ (ເຖິງແມ່ນວ່າທຸກຄົນຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມພື້ນຖານບາງຢ່າງ). ໃນກໍລະນີໃດກໍ່ຕາມຜູ້ຊ່ວຍບໍ່ໄດ້ຄາດຫວັງວ່າຈະສອນນັກຮຽນຜູ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າຮັບຜິດຊອບ.
ດັ່ງນັ້ນຜູ້ຊ່ວຍ 1: 1 ເຮັດແນວໃດ? ຄໍາຕອບແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບທຸກໆສະຖານະການ, ແຕ່ນີ້ແມ່ນບາງວິທີທີ່ຜູ້ຊ່ວຍໃຫ້ສາມາດຊ່ວຍເດັກທີ່ມີອະໄວຍະວະເພດເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ:
- ການຊ່ວຍເຫຼືອອາດຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າສຸມໃສ່ນັກວິຊາການໂດຍຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາຊອກຫາຫນັງສືຫຼືຫນ້າທີ່ຖືກຕ້ອງ, ປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາ, ຍົກມື, ແລະອື່ນໆ.
- ການຊ່ວຍເຫຼືອອາດຊ່ວຍລູກຂອງເຈົ້າໃນການຈັດການກັບພຶດຕິກໍາຂອງເຈົ້າໂດຍປະຕິບັດແຜນການປະຕິບັດທີ່ສ້າງໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານພຶດຕິກໍາ.
- ການຊ່ວຍເຫຼືອອາດຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານເຈລະຈາເວລາຂອງລາວໂດຍການເດີນທາງກັບລາວໄປຫາຫ້ອງຮຽນແລະ / ຫຼື therapists ຕ່າງໆ.
- ການຊ່ວຍເຫຼືອອາດສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມຂອງລູກທ່ານໂດຍການຊຸກຍູ້ການຫລິ້ນກຸ່ມຫຼືການສົນທະນາໃນສະຖານທີ່ບໍ່ມີໂຄງສ້າງເຊັ່ນສະ ຫນາມເດັກຫຼິ້ນ ຫຼືຫ້ອງອາຫານທ່ຽງ.
- ການຊ່ວຍເຫຼືອອາດຊ່ວຍນັກປິ່ນປົວຂອງລູກທ່ານໂດຍການເກັບກໍາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຕ່າງໆຕະຫລອດເວລາຂອງໂຮງຮຽນ.
- ຜູ້ຊ່ວຍອາດຈະສະຫນັບສະຫນູນທ່ານໂດຍສະຫນອງຂໍ້ມູນທີ່ດີກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບປະສົບການມື້ລູກຂອງທ່ານໃນໂຮງຮຽນ.
ໃນຂະນະທີ່ນາງກໍ່ "ບໍ່ຄວນ" ບອກທ່ານກ່ຽວກັບຄູອາຈານທີ່ຫຍຸ້ງຍາກຫຼືຫມູ່ເພື່ອນ, ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີການຊ່ວຍເຫຼືອກາຍເປັນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພໍ່ແມ່ກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໃນໂຮງຮຽນ.
ນາງອາດຈະເປັນລະບົບສະຫນັບສະຫນູນທີ່ດີສໍາລັບລູກຂອງເຈົ້າ. ແຕ່ຮູ້ວ່າວິທີ 1: 1 ແມ່ນບໍ່ມີຄວາມຫມາຍເທົ່າທຽມກັນ: ຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຫນ້າປະຫລາດໃຈໃນປີນີ້ອາດຈະຖືກແທນທີ່ດ້ວຍ butterfly ສັງຄົມໃນປີຫນ້າເຊິ່ງເຫັນວ່າມັນເປັນການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຄູໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທັງຫມົດ.